“培訓門”揭示的是知識與金錢之間的骯臟交易
于博的一紙訴狀推開了一扇緊閉的大門，讓我們開始看到了近年來各大高校紛紛推出的五花八門的“培訓班”、“研修班”背后的一些事情。在于博狀告清華之前，那些事情并不是鮮為人知，因為這些事情而引發的糾紛其實一直都在發生，只是于博的這次狀告事件中的一些關鍵詞強烈地震撼了媒體：清華大學、詐騙、工商管理EMBA……。于是，媒體間就充斥了一個新的詞匯：“清華培訓門”。
冷靜地分析了一下事件的前因后果之后，胡言想說一句話：盡管“清華”兩個字很吸引眼球，但是“清華培訓門”的焦點絕不應該是“清華”，而應該是“培訓”。再說得具體一些，我們更應該關心的是這個事件中揭示出來的知識與金錢之間的一種骯臟的交易。
我們不妨來分析幾個例子，看看知識和金錢在教育活動中的相互關系。
首先看看正規的研究生培養。雖然質量正在走下坡路是一個不爭的事實，但是正規的研究生教育因為國家的學位條例有明確的要求，學校為了申請和保住碩士點博士點也制定了相關的規章制度，所以盡管現在研究生教育也開始逐漸走向收費，但金錢的作用在這里幾乎發揮不出什么作用：基礎課考試的分數和論文答辯的成績一般是不可能用金錢買到的。這種情況下，知識在教育過程中是主角，成為了主角的教育過程中，學生就有可能學到應該學的知識。
再來看看“工程碩士班”。“工程碩士班”的一般做法是企業和企業的員工 (學員) 給學校交上一定的費用后，學校組織一些老師利用周末時間去企業授課，指導學員的論文工作，最后授予學員一個“工程碩士學位”。相對于正規的研究生教育而言，工程碩士教育還是一個新鮮事物。這一教育方式面向的是那些大學畢業后沒考研究生或者沒考上研究生的工作人員。入學標準相對來說降低了，有時甚至是大幅度降低。這時金錢的力量開始顯示出來：企業或者學員需要為入學交納一筆不小的費用。另一方面，學員的基礎差了，教師授課或者指導論文顯然就要因材施教，結果無疑就是教學質量的降低。而學員們如何對待這樣的學習，恐怕也是值得探討一番的：他們之中有多少人是為知識而學習有多少人是為學位而學習？
最后來看看于博所參加的這個“清華大學公司治理與資本運作總裁研修班”。宣傳材料上說，該研修班時長10個月，每兩個月授課一次每次4天，結業后頒發蓋有清華大學鋼印的結業證書，可供相關學院的人事部門查詢。于博已經把這個班的教學情況做了詳細描述，不難看出：這個研修班的費用非常之高，不是一般人所能承擔得了的；而相應地，這個班的教學質量則非常之差，不是一般人所能想象得出的。
我們必須注意到于博的萬言書中提到的一個事實：老師布置的作業，160多個學員只有不到20人去做了，而且其中還有不少是別人替做的。而關于結業論文，于博則寫了這么一句話：“不管是學員自己寫的，還是抄的，請人代寫的水平如何，……加上我的不超一半交了”。這多少可以看出大多數學員們的心態：到底他們參加這個研修班要的是知識還是證書？而面對持有這樣心態的學員，教師授課的動力是來自一種傳授知識的使命感還是來自一種金錢的誘惑力？
上面三個例子的對比很清楚地說明了在我們的教育活動中，教學的質量和收費的多少是成反比的：在知識用少量的錢可以買到的時候，知識是教育的主要內容；而在金錢的光輝掩蓋了知識的基本功能的情況下，金錢則成為了教育的追逐對象。
胡言寫此文并不是想為清華大學推脫什么，只是想說明一個問題：當越來越多的錢被用于購買知識的時候，我們購買的到底是知識還是披著知識外衣的光環？答案是很顯然的。也正是因為答案很顯然，才導致了今天“清華培訓門”事件的發生。從教育者來說，教育的尊嚴已經逐漸屈服于金錢：教育管理部門和教育工作者為了金錢可以放棄教育的宗旨。從受教育者來說，金錢已經讓受教育的效果讓位于受教育的結果：砸下去幾千幾萬幾十萬人民幣，只是為了一張用于炫耀的證書！
所以，“清華培訓門”事件很值得我們的教育管理部門和教育工作者們深思。或許，只有在教育活動過程中徹底消除金錢的力量，我們才能徹底杜絕“清華培訓門”事件的再度發生。而在現階段，徹底消除金錢的力量絕不是一件容易的事情，我們的教育任重道遠。